מה זה הטופס הזה
משוב אמצע שנה למתמחים ולמתמחות — עד 15 בפברואר. הוא כולל שלושה חלקים נפרדים: הערכת המנהל.ת, הערכת החונך.ת, והערכה עצמית של המתמחה. כל שלושתם מתבססים על אותה מפת ממדים. העמוד הזה מציג את מבנה הטופס ואת תוכנו — למילוי בפועל יש להוריד את המסמך המקורי בתחתית העמוד, או להזין במערכת המקוונת.
פרטי הזיהוי שבראש הטופס
1שם המעריך.ה + ת.ז.
2שם המוערך.ת + ת.ז.
3שם החונך.ת + ת.ז.
4שם המוסד החינוכי + סמל מוסד + מחוז
חלק א׳ · הערכת המנהל.ת — מפת הממדים
כל ממד מדורג באחת משתי רמות: נדרש שיפור או עומד בציפיות הנדרשות.
| הממד | מה נבחן בו |
|---|---|
| קשר עם תלמידים | היכרות מעמיקה של התלמידים והתלמידות ועם עולמם · קשר בין‑אישי חם, דואג ואכפתי המבוסס על אמון. |
| מענה מותאם אישית | זיהוי צרכים לימודיים, רגשיים וחברתיים ייחודיים, מתוך רגישות לגיוון ולשונוּת חברתית והתאמת מענים הולמים · איתור נקודות חוזק ותחומי עניין של התלמידים ומתן מענה בעשייה החינוכית השוטפת · טיפוח ציפיות גבוהות של התלמידים מעצמם, תוך הכרה בייחודיותם. |
| שותפויות להצלחת התלמידים | זיהוי הגורמים המקצועיים שיכולים לסייע בפתרון קשיים ודילמות, התייעצות ויישום ההמלצות · השתלבות ותרומה בעבודת הצוות · הובלה ויוזמה של שיתופי פעולה · קשר שוטף ועקבי עם הורי התלמידים. |
| הממד | מה נבחן בו |
|---|---|
| הבניית ידע | בקיאות בתחום הדעת, בתוכנית הלימודים, בהבנת מושגים, עקרונות ותהליכים · שימוש בשפה מקצועית תקנית בכתב ובעל פה · היכרות עם ידע עדכני ב״למידה משולבת דיגיטל״. |
| הקניית מיומנויות הבוגר.ת | היכרות עם מגוון המיומנויות המצופות · שילוב מיומנויות קוגניטיביות, רגשיות וחברתיות בתהליכי ההוראה והלמידה. |
| חינוך לערכים | היכרות עם ערכי דמות הבוגר ועם תוכניות הלימודים לחינוך ערכי · שילוב דילמות מוסריות אקטואליות ומחיי התלמידים בהוראה ובפעילות הכיתתית. |
| הממד | מה נבחן בו |
|---|---|
| תכנון הלמידה, ההוראה וארגונן | תכנון והתאמת פרקטיקות הוראה ולמידה למאפייני התלמידים · תכנון סביבות למידה מגוונות (בתחומי הדעת ובין‑תחומיות) כולל שילוב מושכל של טכנולוגיות · ארגון ההוראה תוך קישור והעברה לתחומי דעת אחרים ולחיי היום‑יום. |
| יישום תהליכי למידה, הוראה וחינוך | ניהול הכיתה והשיעורים תוך הקפדה על נורמות התנהגות ואתיקה מקצועית · שיתוף התלמידים ומעורבותם בלמידה · יישום ״למידה משולבת דיגיטל״ לקידום ידע · ביצוע בהלימה לתכנון, תוך גמישות לצרכים משתנים. |
| הערכה ומשוב | שימוש בכלי הערכה מגוונים — סטנדרטיים ובית ספריים — בהלימה למטרות הלמידה ולצורכי התלמידים · הערכת התקדמות כחלק משגרת ההוראה, ושימוש בתוצאות לבניית תוכנית פעולה פרטנית וכיתתית · שימוש במשוב כאמצעי לקידום הלמידה. |
| הממד | מה נבחן בו |
|---|---|
| נכונות ללמידה ולהתמקצעות | נכונות ללמידה ולהתמקצעות לאורך הקריירה · הסתגלות לדרישות ולמצבים משתנים. |
| למידה מתוך חקר פרקטיקה | שגרה של הערכה עצמית · ניתוח תוצרי תלמידים בשיתוף החונך.ת או עמיתים לשיפור ביצועי ההוראה · הפקת לקחים משיחות משוב ויישום פעולות לשיפור מתמיד. |
| למידה עם עמיתים | שיתוף עמיתים בהתלבטויות ובקשיים שעולים במהלך העבודה. |
תצפיות וראיות
בהערכת המנהל.ת: תצפית ראשונה (חובה) ותצפית שנייה (אופציונלית). בהערכת החונך.ת: שתי תצפיות. לכל תצפית מתועדים הפרטים הבאים:
| סוג התצפית | שיעור |
| תאריך שיחה מקדימה | השיחה המקדימה תתמקד סביב טיוטת מערך השיעור, והמלצות המעריך.ה לדיוק ולשיפור המערך. בהערכת החונך.ת נדרש גם סיכום קצר של תוכן השיחה. |
| תאריך הצפייה | |
| תאריך שיחת המשוב | |
| תיאור התצפית | |
| תובנות המתמחה בעקבות התצפית והמשוב | יש לכתוב את הדברים בשם אומרם. |
אתיקה מקצועית
שישה סעיפים, כל אחד מדורג: עומד.ת בנדרש · עומד.ת באופן חלקי · אינו.ה עומד.ת בנדרש. הפרק הזה מופיע גם בהערכת המנהל.ת וגם בהערכת החונך.ת.
- שומר.ת על שפה מכבדת.
- מקיים.ת את הוראות הממונים עליו.ה.
- מתנהל.ת בהלימה להוראות ולנהלים החלים על עובדי מדינה ועובדי הוראה בפרט.
- שומר.ת על תדמיתו ושמו הטוב של בית הספר ושל משרד החינוך.
- מקפיד.ה על נוכחות בעבודה ומעדכן.ת את הממונים על היעדרויות מבעוד מועד.
- מקפיד.ה על יושרה ואמינות.
תיעוד תהליך ההערכה — ההמלצות
ממדי חוזק לשימור ולהמשך התפתחות
יש לציין 2 ממדים, שייבחרו מתוך טבלת הממדים. לכל אחד: ממד־העל וממד החוזק.
ממדים להמשך התפתחות מקצועית
יש לציין 2 ממדים — ולצד כל אחד את המענים הנדרשים להעצמה ולשיפור העבודה (בהערכת החונך.ת: הפעולות הנדרשות לשיפור).
לסיום — פסקת סיכום של תיעוד תהליך המשוב וההמלצות להמשך ההתפתחות המקצועית, וחתימת המעריך.ה (שורת החתימה נדרשת רק בהערכות ידניות).
הערכת החונך.ת — מה שונה
אין בה טבלת ממדים למילוי; התהליך כולו מתבסס על מפת הממדים, אך התיעוד מתמקד בשתי תצפיות, באתיקה המקצועית ובהמלצות. הנחיה מפורשת: ״לאור היכרותך עם המתמחה, ציין את ממדי החוזק שעלו עד כה, וממדים שבהם נדרש המשך תשומת לב״.
חלק ג׳ · הערכה עצמית של המתמחה
לפני שממלאים
חשוב שבטרם כתיבת ההערכה העצמית תתקיים שיחת משוב אמצע שנתי עם המנהל.ת ועם החונך.ת.
- מה ההישגים וההצלחות המשמעותיים שלך עד כה — אישיים, מקצועיים וחברתיים?
- אילו יעדים תרצה.י להשיג בהמשך השנה? כיצד תפעל.י להשגתם? מי או מה יכול לסייע לך להשיגם — תכנון מוקדם, נגישות לידע, המוסד האקדמי, מנחת הסדנה, היועצת, החונך.ת?
בהמשך השנה
ההערכה המסכמת מוגשת עד 30 ביוני, וכוללת משוב על התפקוד הכולל + המלצה. פירוט מלא — בעמוד תהליך ההערכה ובעמוד סיום ההתמחות.
טופס משוב אמצע שנההעמוד הזה הוא מהדורה דיגיטלית נוחה לקריאה — הנוסח המחייב הוא המסמך המקורי.
הורדת המסמך המקורי ⬇