כיתה ט׳ — מה אני רוצה להיות כשאהיה גדול

מעגל STAND UP ורקע על המתודה

• המשפט לפתיחה: "הישג משמעותי שהשגתי השנה / כוח גדול שיש לי".
• רקע והרחבה קצרה על STAND UP: מדוע פתחנו איתו? מה זה מעורר בנו? מה זה מעודד? כל מפגש יתחיל כך.

תרגיל "גלריה יוצאת דופן"

• בחרו תמונה מתוך הגלריה בפלאפון המייצגת עבורכם הצלחה או כוח.
• משמיעים בכיתה את השיר "אלוף העולם" (חנן בן ארי) ומסתובבים עם הפלאפונים בחדר. בכל פעם פוגשים בן.ת זוג ומשתפים בתמונה שנבחרה.
• שלוש שאלות השיתוף: מדוע בחרת בתמונה זו? · מה את.ה אוהב.ת בה? · מה בתמונה מייצג עבורך הצלחה? כוח?

מעגל כוחות — בירור והעמקה

• חוזרים למליאה ואוספים חוויות מההתנסות.
• ממשיכים לשלב הבירור: חישבו על התמונה שבחרתם ונסו לחבר אותה למקרה ספציפי שבו חוויתם הצלחה במצב שהיה צריך להתגבר בו על קושי.
• מה עשית שהביא להצלחה? · איך הצלחת להתמודד עם הקושי? · איך הרגשת בעקבות ההצלחה? · מהם הכוחות המרכזיים שמסייעים לנו להתגבר על קשיים ולהצליח?
• אוספים מילות קוד על הלוח ויוצרים מפת כוחות (מקום לרשימה בצד ימין בשקף עצמו).
• מזמינים את המשתתפים לשמור את התמונות במיקום נוח לתיעוד ב״מחברת דרך", ופותחים ומדגימים שימוש בה — המקום לאיסוף זיכרונות מהמסע שישמש אותנו בסיום השנה.

חלק 2 — תיאום ציפיות והרחבת מפת הכוחות

1. על פתקים קטנים רושמים: מה בא לי שנעשה כאן ביחד בקבוצה השנה · מה בא לי שיקרה איתי באופן פרטי השנה · כוח שאני יודע.ת שיש לי ויוכל לעזור לקבוצה.
2. חוזרים למילות הקוד על הלוח — מפת הכוחות הקבוצתית — ובשיחה פתוחה במליאה מוסיפים לצד הרשימה שתי עמודות נוספות, כך שנוצרת טבלה על השקף: מה נעשה כאן ביחד בקבוצה · מה יקרה איתי באופן פרטי · כוח שיש לי ויוכל לעזור לקבוצה.

סיכום

• פתיחת התוכנית בדגש על כוחות · העמקת היכרות עם הקבוצה ועם עצמי.
• פרואקטיביות שתופיע בכל מפגש ומפגש — החל ממעגלי STAND UP, דרך התנסויות בכל מפגש ולעיתים גם משימות שניקח על עצמנו לעשות בבית.
• לכל שלב בתהליך יש משמעות, ונאסוף אותו ב״מחברת דרך". שוב פותחים ומדגימים שימוש.

פתיחה

• אחרי שהצצנו אל העתיד — נזכור שהעתיד תמיד קשור בעבר ובהווה. היום נרצה להתעסק גם באופק (=העתיד) וגם לחזור חזרה (=הווה ועבר).

תרגיל 9 העתידים

• כל המשתתפים מקבלים 9 פתקים קטנים ועט. אופציה לתרגיל דיגיטלי ולמילוי ישר ב״מחברת דרך" או ב-PADLET.
• באופן חופשי משלימים 9 פעמים את המשפט "בעתיד אני…", כל פעם עם תשובה אחרת.
• אחרי שהתקבלו 9 תשובות יוצאים ל״מסיבת עתיד" קצרה: משמיעים מוזיקה בחדר, כל שני משתתפים נפגשים באופן חופשי ומשתפים בתשובה אחת מתוך התשע — כך במשך 6–8 סיבובי שיתוף ושיח קצר.

מעגל "כוחות" — בירור ורפלקציה

• חוזרים למליאה ואוספים חוויות. מזכירים את מעגל הכוחות מהמפגש הקודם ובונים עליו שכבה נוספת, תוך איסוף תשובות על האופק שרואים המשתתפים.
• חישבו על 9 התשובות שלכם: מה צריך לעשות כדי להגיע להצלחה? · איך הצלחת עד היום להתמודד עם קושי שקשור באופק המתואר בפתק? · מה תהיה התחושה לאחר ההצלחה או ההישג בעוד 15 שנה? · מהם הכוחות המרכזיים שמסייעים לנו להתגבר על קשיים ולהצליח?
• אוספים מילות קוד על הלוח ויוצרים מפת כוחות שמביטה אל האופק.
• מזמינים למלא את 9 העתידים ב״מחברת דרך" או לצלם לשם את תמונות הפתקים.

סימולציית חמש השאלות — משחק התפקידים

• מתחלקים לזוגות של מראיין ומרואיין (שתי אופציות להנחייה).
• המרואיין מחליט אם ירצה לענות עבור עצמו, או בוחר דמות שהוא מעריך / מעריץ / שואף להיות כמוה, והמראיין מדמיין שהוא מראיין את חברו או את אותה דמות.
• חמש שאלות הריאיון: ספר.י לי מאיפה באת? · ספר.י לי מי אתה היום? מהם הכוחות והחוזקות שלך? · לאן את.ה הולך? מה מאתגר אותך? · איזו דרך עשית כדי להשיג מה שהשגת, ואיזו דרך עוד צריך לעשות כדי להמשיך להצליח? · איך תדע.י בהמשך שהשגת כל מה שרצית להשיג?

היכרות עם המודל במליאה

• מציגים בקצרה את מודל SML שילווה את התוכנית כולה ומהווה כלי עזר מרכזי בדרך של כולנו להשגת מטרות בעבודה ובחיים בכלל.
• עונים הפעם כעצמנו ולא בדמות אחרת — תשובה קטנה על אחת משלוש השאלות הראשונות. סבב, שיתוף במליאה, כתיבה, חשיבה יחד.

סיכום

• העמקת היכרות עם עצמנו בדגש על עבר–הווה–עתיד.
• בניית מפת עתיד ראשונה (9 העתידים).
• היכרות עם מודל SML — חמש השאלות — ככלי עזר מרכזי בדרך של כולנו להשגת מטרות בעבודה ובחיים בכלל.

פתיחה

• מישהו במשפחה השפיע עליכם בחלומות או בבחירות מקצועיות?
• האם אי פעם חשבתם איך הבחירות המקצועיות של בני המשפחה השפיעו עליכם?
• קיימים קשרים רבים בין הבחירות שלנו במגמות ובמקצועות ובין הבחירות שעשו ההורים, האחים וקרובי משפחה אחרים. נעשה בזה קצת סדר?

חקר משפחתי — מומלץ מראש ולא בזמן המפגש

• כל תלמיד יתבקש לחשוב או לשוחח עם בני משפחתו על: המקצועות שבהם עבדו ההורים, הסבים, הדודים או קרובים אחרים · סיפורים משמעותיים או הישגים מקצועיים במשפחה · שינויים בקריירה שעשו בני המשפחה (למשל מעבר בין מקצועות או עיסוק חדש).

בניית העץ

• העץ ימחיש את השורשים המשפחתיים ואת הקשרים שלהם להשפעות על הבחירות שלנו בבחירת מגמה ומקצוע בעתיד.
• עץ ממוחשב: איסוף הנתונים המשפחתיים וכתיבת פסקת מידע קצרה על בני המשפחה ועיסוקיהם. כל ענף בעץ מייצג אדם במשפחה ומציין את המקצועות שבהם עבד. עיצוב באמצעות אתרי עיצוב פשוטים (כמו Canva או Padlet) ליצירת עץ דיגיטלי.
• אופציה נוספת — עץ יצירתי: הכנת עץ תעסוקה אישי מנייר צבעוני, קרטון או ציור.

חלק 2 — עמידה מול קהל והצגת תוצרים

• תלייה ותערוכה במרחב הכיתה, השכבה או מרחב בית ספרי אחר. התלמידים תולים את היצירות הפיזיות או משתפים את המסך עם העצים הדיגיטליים.
• כל תלמיד יציג את עץ התעסוקה המשפחתי שלו — בכיתה, בקבוצות קטנות, להורים או לכיתות צעירות יותר — וישתף סיפור או תובנה אישית שלמד מתהליך החקר. שאר התלמידים יתנו משוב ויגיבו לפרויקט.

דיון ומשוב רפלקטיבי

• מה גיליתם על עצמכם או על המשפחה דרך הפעילות?
• האם זה גרם לכם לחשוב קצת אחרת על בחירות מקצועיות?
• מה הייתם רוצים לשנות או להמשיך בהתאם למה שראיתם בעץ התעסוקה שלכם?

שימור התוצרים וסיכום

• תוצרים פיזיים יישארו תלויים בכיתה, בשכבה או במרחב בית ספרי.
• תוצרים דיגיטליים יועלו לדף נחיתה משותף (Google Sites או קישור Padlet) וישותפו עם התלמידים וההורים.
• סיכום בדגש על שלוש השאלות: העץ המשפחתי התעסוקתי מחדד לי תשובות לשאלות מי אני? · מאיפה באתי? · לאן אני הולך?
• מזמינים את התלמידים להעלות את התוצר הדיגיטלי ל״מחברת דרך".

פתיחה

• המשפט המלא ב-STAND UP: "אני כוכב קולנוע… בסרט עליי יראו את… יספרו על… ידגישו ש…".
• אם הייתם צריכים להציג את עצמכם בסרטון קצר, מה הייתם אומרים? · איזה מסר הייתם רוצים להשאיר לעצמכם או לאחרים?

משימת הוולוג

• כל תלמיד יתעד את עצמו ב־3 סביבות שונות במרחב בית הספר, וישתף מעט ב: חלום אישי או מקצועי · בחירות תעסוקתיות או תחומים שמעניינים אותי · מסר לעתיד — מה הייתי רוצה להיות כשאהיה גדול?
• טיפים לצילום: בחרו סביבות שמעוררות בכם השראה (למשל ספרייה, מגרש ספורט, אזור פתוח) · שימו דגש על זוויות צילום, תאורה ודיבור ברור · היעזרו בדף הטיפים ובסרטון ההדרכה המופיע בתוכו.
• יציאה לצילום עצמאי (30 דקות): התלמידים מצוידים בטלפונים ניידים, כל תלמיד מתעד את עצמו בשלושה לוקיישנים שונים.
• חזרה לכיתה ושיתוף ראשוני: תלמידים המעוניינים משתפים סרטון קצר עם הכיתה או בקבוצות קטנות. דיון קצר: מה גיליתם על עצמכם דרך הצילום?
• ניתן להאריך ולהגדיל את הפעילות לכיוונים נוספים רבים.

חלק 2 — ראיונות מקצועיים

• אחרי שיצרנו את הוולוג האישי־תעסוקתי הראשון שלנו, נעלה שלב ונהפוך למראיינים. נצא להכיר דמויות מעוררות השראה בבית הספר ונראיין אותן ראיון מקצועי, מעשיר ומלמד.
• יוצאים בזוגות לראיונות בתוך בית הספר, לפי דף מנחה לראיון. ניתן לצלם או להקליט.
• מטרת הראיון: ללמוד על החוויות, החלומות והתובנות של דמויות מעוררות השראה בבית הספר.

חיבור בין שני החלקים

• הקרנת קטעים קצרים מהראיונות, לפי בחירת התלמידים.
• שיח מסכם המחבר בין שני התרגילים: מה למדנו על עצמנו? · מה למדנו על דמויות מעוררות השראה בבית הספר? · איך הרעיונות והשאיפות שלנו מגוונים ומשפיעים על העתיד המקצועי שלנו?

סיכום — בדגש על שאלה 4

• מה גיליתם על עצמכם או על אחרים דרך הפעילויות?
• האם זה גרם לכם לחשוב קצת אחרת על בחירות מקצועיות?
• איך אפשר להגיע "לשם" — לעתיד שאנו חולמים עבור עצמנו? אנחנו צריכים תוכנית? מהי?
• מזמינים את התלמידים להעלות את הוולוג ל״מחברת דרך". ניתן ומומלץ שכל תלמיד יציג את הוולוג האישי־מקצועי שלו על מסך במרחב ציבורי בבית הספר.

פתיחה

• מה משמעות בחירת מגמה עבורי? · לאן זה יוכל לקחת אותי בעוד 10–15 שנה?

משחק "הבחירות המהירות"

• מטרת המשחק: לזהות תחומים שמעניינים אותנו בצורה מהירה ואינטואיטיבית, ולקשר בין מגמות ומקצועות בעתיד.
• מציגים שקפים עם רשימה של תחומים ומקצועות שונים (לדוגמה: רפואה, מוזיקה, טכנולוגיה, עיצוב, הוראה, ספורט).
• התלמידים מרימים יד או אומרים "כן" אם התחום מעניין אותם, ו״לא" אם לא.
• לאחר הסבב כל תלמיד מציין 2 תחומים שבהם הרגיש חיבור.
• מסכמים את המשחק בקשר שבין בחירת מגמה ובין עיסוק שקשור אליה בעתיד.

"מסע בזמן? מסע ברחוב?" — המעבר אל המיפוי

• כל המבוגרים שנמצאים סביבנו היו פעם בכיתה ט׳ ובחרו "בחירות מהירות" כאלה ואחרות.
• בואו נלך להכיר אותם. בואו נלך למפות (הסבר של המינוח, מלשון מפה) את הסביבה העסקית ואת מי שמנהל אותה: איפה הוא היה בכיתה ט׳? מה בחר ומה לא בחר? לאן זה לקח אותו? מה הסביבה, הקהילה והאנשים ברחוב מרוויחים בזכותו?

תרגיל המיפוי (30 דקות)

• בודקים איך עסקים בסביבה שלנו יכולים ללמד אותנו על תחומים מקצועיים ואפשרויות לעתיד.
• התלמידים מצוידים בטלפונים ניידים ובדפי מיפוי שאותם ממלאים במהלך השיטוט ברחוב.
• חזרה לכיתה ליצירת לוח מיפוי תובנות. דיון קצר: מה גיליתם על עצמכם דרך הצילום?
• ניתן להאריך ולהגדיל את הפעילות לכיוונים נוספים רבים.

חלק 2 — "אירוח בסלון"

• מפגש עם דמות מעוררת השראה — מומלץ לבחור אותה מתוך מיפוי העסקים ונקודות העניין שנעשה בחלק הראשון.
• הזמנת אדם עם סיפור חיים ייחודי ומסלול מקצועי מעורר השראה לשיחה ישירה עם התלמידים, ואחריה שיח קבוצתי על השיחה והחוויות סביבה.
• ניתן ומומלץ לקיים כסדרת "אירוח בסלון" מספר פעמים לאורך שנת הלימודים.

סיכום — בדגש על שאלה 4

• מה גיליתם על עצמכם או על אחרים דרך הפעילויות? · האם זה גרם לכם לחשוב קצת אחרת על בחירות מקצועיות?
• מה הקשר בין מגמה שאבחר בעוד כמה חודשים ובין עתידי המקצועי?
• איך אפשר להגיע "לשם" — לעתיד שאנו חולמים עבור עצמנו? אנחנו צריכים תוכנית? מהי?
• שוב, מזמינים את התלמידים להעלות את המיפוי שלהם ל״מחברת דרך".

מבנה הפאנל

1. פתיחה (5 דקות) — ברכת פתיחה קצרה והצגת מטרות הפאנל והמשתתפים: שם, תחום עיסוק, תפקיד נוכחי.
2. שיח ודיון (40 דקות) — שימוש בשאלות מנחות המחולקות לשלושה נושאים: פתיחה, הדרך המקצועית, מבט לעתיד.
3. שאלות מהתלמידים (20 דקות) — הזמנת התלמידים לשאול שאלות נוספות.
4. סיכום (5 דקות) — סיכום קצר של המורה עם הדגשת נקודות מפתח שהועלו במהלך הפאנל.

שאלות פתיחה

1. מה חלמתם להיות "כשתהיו גדולים" כשהייתם "קטנים"?
2. באיזו מגמה למדתם, והאם זה קשור לתחום שלכם היום?
3. איך גיליתם שזהו התחום הנכון עבורכם?

שאלות על הדרך המקצועית

1. אילו אתגרים פגשתם בדרך וכיצד התמודדתם איתם? בתיכון? כיום?
2. האם אי פעם רציתם לשנות כיוון? האם החלומות התגשמו או לא?
3. איזו הצלחה מקצועית שלכם אתם זוכרים במיוחד? מדוע?
4. מה למדתם על עצמכם במהלך המסע המקצועי שלכם? כנערים? כיום?

שאלות לעתיד

1. מה אתם מאחלים לעצמכם לעתיד? אילו חלומות עוד לא הגשמתם?
2. אילו טיפים תתנו לתלמידים שמתחילים לחשוב על העתיד שלהם?
3. אם הייתם יכולים לתת עצה אחת לעצמכם בגיל התיכון, מה היא הייתה?

פתיחה

• מה אומרת לי המילה הזו? · איזו דרך עושים אנשים כדי לבנות קריירה? מה כוללת הדרך?

1. "מסלול שמח" — תחנות שמחות

• אם הייתם בונים מפה או מסלול שמח לחיים שלכם, מהן התחנות הכי חשובות בדרך שלכם?
• אוספים על הלוח תחנות במסלול החיים שעולות בשיחה, מתבוננים בהן ושואלים: מהי "מפת קריירה שמחה" לדעתכם? מה מאפיין אותה? · מהי תחנה משמעותית? מה הופך אותה לשמחה או לא שמחה? · איך אפשר לספר סיפור של מסע באופן משמח או לא משמח?

2. בניית מפת קריירה אישית

• על סמך המסלולים השמחים שעלו ומהתחנות הכי חשובות בדרך, כל תלמיד יוצר באופן עצמאי "מפת קריירה שמחה" שמדגישה לא רק את היעד הסופי אלא גם את המסע האישי, השאיפות, החוויות החיוביות והתחנות המשמעותיות.
• היעד הסופי — קריירת ה״חלומות". התחנות — כישורים, חוויות, תחומי עניין, יעדי ביניים, דברים משמחים ומשמעותיים. מסלול "שמח" — הדגשה של מה שגורם הנאה, תחושת סיפוק וחיבור אישי במפה.
• חשוב לבצע את הפעילות בכיתת מחשבים תוך שימוש בכלי כגון Canva, Google Maps או PPT, וליצור תוצר סופי שנראה כמו מפה. מומלץ להציג תוצרים נבחרים על מסכים במרחב בית הספר.

חלק 2 — המשך הבנייה

1. הכוונה קלה לשימוש בתוכנה: Canva או PPT — יצירת תרשים זרימה עם סמלים ותחנות; Google Maps — יצירת מפה מותאמת אישית עם "תחנות" מוגדרות.
2. כל תלמיד בוחר יעד סופי (קריירה) ומוסיף תחנות המייצגות: השכלה, התנסויות (למשל התנדבות, חוגים, הכשרה מקצועית), תכונות וכישורים שיש לפתח, ושימוש בתמונות ובטקסטים אישיים (אופציונלי).
3. הוספת אלמנטים שמחים: סמלים ותמונות שמתארים תחנות נעימות ומעצימות, וציון חוויות מהנות בדרך (למשל יצירת חברים, תחביבים).

מעגל שיתוף והצגת מפות

• בוחרים כמה תלמידים שיציגו וישתפו ב״מפת הקריירה השמחה" שלהם.
• מה התחנה שאתם הכי מתרגשים ממנה במסע הזה? מהן הנקודות "השמחות"? · איך תחנות קטנות ו״מאושרות" יכולות לתרום למסע? · מה למדתם על עצמכם תוך כדי הכנת המפה? מה מלמדת המפה שלי עליי?

סיכום — בדגש על שאלות 4 ו-5

• מה צריך לעשות כדי להגיע ליעדים שמחים, משמעותיים וחשובים בחיים?
• איך יודעים כשמגיעים לנקודות שאליהן שאפנו?
• מה הקשר בין מגמה שאבחר בעוד כמה חודשים ובין המפה שלי?
• וכמו ששאלנו בעבר — איך אפשר להגיע "לשם"? אנחנו צריכים תוכנית? מהי?
• שוב, מזמינים את התלמידים להעלות את המפה שלהם ל״מחברת דרך".

פתיחה

• בחירת משפט מתוך רשימה והשלמתו. מדוע בחרתי דווקא במשפט הזה? מה ההשלמה של המשפט מלמדת עליי?

משחק "ניהול זמן בקטנה"

• היכרות קצרה עם מודלים שונים לניהול זמן, בדגש על ניהול משימות בחופשה.
• התנסות בזוגות ב-3–5 מודלים באופן משחקי. את הפעילות יש לבצע יחד עם שקפי המערכים למורה: כל שקף הוא פעילות — הסבר קצר ותרגיל־מתודה־משחק־התנסות בניהול זמן באופן מהנה.
• ניתן לקיים בכיתה ברצף, אך מומלץ לפזר משימות ברחבי בית הספר ולקיים את הפעילות כמשחק תחרותי, נושא פרסים.
• יש לפזר ברחבי הכיתה או בית הספר שעונים ודפי משימה מודפסים. היחידה כולה מתקיימת בקצביות, במשחקיות ובתחושה של זמן קצוב — השעונים ודפי המשימה מכוונים את התלמידים ומייצרים אווירה משחקית.
• ניתן לבחור כמה משחקים או לשחק את כולם לפי הזמן העומד לרשותכם. לכל משימה הנחיות ברורות על השקף (ניתן להדפסה) והזמן המוקצב לה — יש לכוון טיימר ולהתחיל.

דוגמה מהמקור — "אני הכי אחי!" (5 דקות)

1. בחרו משימה שאתם צריכים לעשות בחופשה — למשל לסיים עבודה, לקרוא פרק מספר לימוד, לסדר משהו חשוב בנוגע לשנה הבאה.
2. בחרו "שותף התחייבות" — חבר, בן משפחה או מישהו שאתם סומכים עליו. הוא יהיה זה שתתחייבו בפניו על המשימה.
3. התחייבות רשמית: שלחו ל״שותף" הודעה עכשיו והסבירו לו שהוא "שותף" שלכם. שתפו אותו במה שאתם מתכננים לעשות, מתי תסיימו ואיך תעדכנו אותו על ההתקדמות.
4. והכי חשוב — התפקיד שלו: לסייע לכם לנהל זמן ומשימה.

חלק 2 — מעגל איסוף ומיקוד

• אוספים תובנות ותוצרים מהמשחקים: מה למדנו פה בעצם? מה "מאחורי" המשחקים? מכירים שמות של מודלים לניהול זמן.
• מה למדנו על עצמנו? על האופן שבו ניגשנו וביצענו את המשימות?
• מה למדנו על הקיץ בעצם? איך לוקחים את מה שלמדנו ותרגלנו ומיישמים בחופשה?
• המטרה היום הייתה לתרגל שיטות ניהול זמן ולחבר אותן לחיי היומיום, בדגש על החופשה.

סיכום — בדגש על שאלות 3, 4 ו-5

• מה נצטרך לעשות בחופשה כדי לא "לאבד" את הזמן?
• איך ננהל זמן בחוכמה? אילו פרקטיקות תיקחו מהיום הזה?
• אילו צומתי החלטה ובקרה אשים לעצמי בחופשה כדי לדעת שעמדתי ביעדים?

מעגל ממתקים — חיזוקים ופינוקים

• כל תלמיד לוקח מקופסה ציבורית ממתק קטן ומשלים את המשפט "חלום מתוק לשנה הבאה זה…".
• לאחר מכן בוחר עוד ממתק קטן ומוסר אותו לחבר אחר במעגל, יחד עם מילה טובה, חיזוק או מחמאה.
• התלמיד שקיבל את המילה הטובה עונה על השאלה וממשיך את המשחק הלאה לחבר הבא. בסוף לכל תלמיד שני ממתקים: אחד שבחר בעצמו ואחד שקיבל מחבר עם מילה טובה.

מהו לוח השראה דיגיטלי

• יצירה שמייצגת את המטרות והשאיפות שלכם לעתיד הקרוב או הרחוק.
• יצירה שמייצגת אלמנטים שנותנים לכם כוח, או מייצגים כוחות שיש לכם וגיליתם השנה.
• מטרת הלוח: לעזור לכם לראות את החלומות שלכם ולזכור גם מאיפה אתם באים, גם את המסע המיוחד שעברתם השנה וגם למה אתם שואפים בשנה הבאה.

הקישור למגמות

• השראה, חזון ומטרות אישיות יכולות להשתלב עם בחירת מגמה. לדוגמה: אם יצירה היא ההשראה שלכם, כנראה שמגמת עיצוב תהיה חלק מהעתיד שלכם; אם מעניין אתכם עולם הטכנולוגיה — מגמת מחשבים או רובוטיקה, וכן הלאה.
• חשוב להדגים בהתאם למגמות הקיימות בבית הספר ולתלמידים עצמם.

בניית הלוח

• חפשו ברשת או בפלאפון אלמנטים שנותנים לכם השראה: תמונות, קטעי סאונד, קליפים, רילסים, דפי אינטרנט, שירים או כל דבר אחר.
• עצבו את השקף בצבעים ובצורה שמתאימה לכם ושמעוררת בכם השראה.
• כל תלמיד בונה שקף ב-PPT או בגוגל דרייב — בלי לרשום שם.
• לאחר שהלוחות קיימים, מעלים אותם באופן אינטראקטיבי למצגת שיתופית שהוכנה מבעוד מועד על ידי המורה. כל שקף הוא לוח השראה של תלמיד.
• מחברים את כל הלוחות למצגת אחת ומשחקים "זהה את ההשראה": התלמידים מסתכלים יחד על כל שקף ומנחשים למי הוא שייך. התלמיד שהלוח שייך לו מציג אותו בכמה מילים בעמידה ליד המסך — וכך כל התלמידים.

קרוסלת מגמות — "פעם הבאה שנפגש"

• אחרי פעילות לוחות ההשראה יוצאים מחדר המחשבים לחצר או לשטח פתוח בבית הספר.
• עומדים בשני מעגלים — פנימי וחיצוני, עם הפנים זה לזה — וכל 30 שניות המעגל החיצוני זז צעד אחד ימינה.
• בקרוסלה משתפים את החברים באיזו מגמה בחרנו ללמוד בשנה הבאה, מדוע, ואיזו ציפייה יש לנו מהמגמה ומשנת הלימודים הבאה בכלל.

סיכום השנה

• מתיישבים על הדשא או ברחבה וניגשים לסיכום בשיחה נינוחה וחופשית:
• במבט אחורה על השנה הזו, מה שיש לי להגיד זה…
• במבט קדימה על השנה הבאה, בדגש על המגמה שבחרתי, מה שיש לי להגיד זה…
• טיפ אחד חשוב שלמדתי על עצמי ונותן לכם במתנה הוא…
• ממשק והקשר לחמש השאלות, ופרידה עד ל״פעם הבאה שנפגש".

1. הכנה מוקדמת — בחירת מקום הסיור

• בחרו מקום עבודה רלוונטי לתחומי העניין של הקבוצה: מפעל, משרד הייטק, ארגון חברתי או מרחב עבודה משותף.
• דגשים לבחירה: אופי מקצועי מגוון שיכול להציג תחומים שונים · זמינות מקום לאירוח תלמידים · אפשרות למפגש עם עובדים או מנהלים לשיתוף ולשיח.

2. הכנת התלמידים

• ערכו שיחה מקדימה על מטרות הסיור ועל הנושאים שיועלו.
• הכינו רשימת שאלות שיתאפשר לתלמידים לשאול במהלך הסיור.
• חלקו תפקידים לתלמידים: מתעדים, מראיינים, מסכמים וכדומה.

3. מבנה יום הסיור

• פתיחה באתר וקבלת פנים — נציג המקום יסביר על הארגון, תחומי הפעילות והמטרות שלו. המורה ינחה שיחה קצרה על הנקודות המקשרות בין התכנים שנלמדו השנה ובין עולמות התוכן של מקום העבודה.
• סיור במקום — התלמידים יעברו בין תחנות שונות בארגון, יקבלו הסברים מעובדים ויחוו את סביבת העבודה. ישאלו את השאלות שהכינו מראש.
• פעילות סיכום משותפת — כל תלמיד יקבל זמן לכתוב מחשבה או תובנה מהסיור על דף.

שאלות מנחות לסיכום האישי

• מה למדתי בסיור על עולם העבודה?
• איך אני רואה את עצמי בעוד 3 שנים? 5 שנים?
• איך זה יכול להיות קשור לבחירת מגמה?

פעילות יצירתית (אופציונלי)

• בניית "מפת קריירה משותפת" של כל הכיתה על סמך התובנות והתחנות מהסיור.
• יצירת פוסטר מסכם עם הכותרת "מה לקחנו מהסיור ומהשנה?".

סיכום שנתי קבוצתי

• מה לקחנו מהסיור ומהשנה?
• מה למדתי על עצמי השנה?
• אילו פעולות אקטיביות אני צריך להקפיד לעשות גם בחופשה וגם לאחר מכן, בכיתה י׳?
• ונזכרים כמו תמיד במודל חמש השאלות.