הנוהל בקצרה
בית הספר מגיש בקשה לפתיחת מגמה שמתחילה בסיפור הבית-ספרי, מקבל אישור עקרוני חתום מהפיקוח, ומביא את הבקשה להחלטת GO / NO GO בשולחן ההחלטה.
- למי
- מנהל.ת בית הספר, הצוות המוביל ורכז.ת המגמה המיועד.ת — בליווי המפקח המקצועי והמפקח הפדגוגי; ההחלטה בשולחן ההחלטה בראשות מנהל תחום חניכות.
- עד מתי
- שולחן ההחלטה מתכנס אחת לחודשיים — בשבוע הראשון של דצמבר, בשבוע הראשון של פברואר, ושלושה שבועות ממועד פרסום האוגדן · תיקונים שנדרשו מוצגים בהתכנסות השולחן הבאה.
- מה לעשות
- להגדיר את הסיפור והחזון הבית-ספרי ולהראות כיצד כל המגמות מתכנסות לסיפור שלם — כולל מיפוי תלמידים וכוחות פנימיים.
- למפות את הצורך הקהילתי-סביבתי ואת המגמות הדומות בבתי ספר סמוכים, ולהציג את היתרון היחסי של המגמה המבוקשת.
- לברר היתכנות לחניכות משמעותית לפי המודלים ו״פירמידת החניכות״.
- לקבל אישור עקרוני חתום מהמפקח המקצועי ומהמפקח הפדגוגי לפני ההגשה למטה המינהל.
- להגיש את טופס ״בחירת מגמה חדשה״ בתוספת נספח הפיקוח המקצועי לשולחן ההחלטה.
- להציג את התיקונים שנדרשו בהתכנסות השולחן הבאה.
- מה השתנה השנה
- לא ידוע על שינוי בעמוד מופיע הנוסח המעודכן של הנוהל — ״נוהל בחירת מגמה בית-ספרית · נכון ל-24.2.26״.
- המסמך המחייב
- נוהל בחירת מגמה — הנוסח המעודכן (PDF)
פתיחת מגמה חדשה היא ההזדמנות של בית הספר לספר את סיפורו הייחודי, לדייק את מטרותיו ולהעניק לתלמידיו מיומנויות מגוונות, בחירה, אופק מקצועי וריבוי הסמכות ותעודות. התהליך בנוי מארבעה שלבים, וכל שלב מזמן שותפים אחרים שתפקידם לתמוך במהלך ולכוון את בית הספר למגמה המתאימה ביותר.
שלב א׳ · הסיפור הבית-ספרי
אחראים: מנהל.ת, צוות מוביל ורכז.ת המגמה המיועד.ת (אם יש).
מטרה: בירור מעמיק של צרכי בית הספר, הסביבה והצוות החינוכי.
מגישים מסמך המפרט שלושה היבטים, בתוספת נספח הפיקוח המקצועי:
1 · הסיפור והחזון
תיאור תמונת העתיד הבית-ספרית לפי עקרונות החינוך היוצר, כדי לוודא הלימה בין הסיפור הבית-ספרי למגמה המבוקשת. להגדיר מהו הסיפור, כיצד כל המגמות מתכנסות לסיפור שלם, ולבצע מיפוי הכולל אפיון תלמידים והכוחות הפנימיים שביכולתם לתמוך בלמידה במגמה.
2 · צורך קהילתי-סביבתי
המגמה פועלת בתוך הקשר ומחוברת לצרכים המקומיים. לבצע מיפוי אזורי הכולל אפיון הסביבה — סיפור עירוני, תעשייה ייחודית, צורך חברתי-סביבתי, ומיפוי מגמות דומות בבתי ספר סמוכים (כולל של משרד החינוך) — ולהראות מה היתרון היחסי של המגמה המבוקשת.
3 · חניכות ולמידה דואלית
בירור היתכנות לחניכות משמעותית ברוח החינוך היוצר. לבחון את אפשרויות החניכות לפי המודלים ו״פירמידת החניכות", והאם המגמה מאפשרת התנסות שמשלימה את הלמידה במקצוע — ולהפך.
בדיקת היתכנות ואישור עקרוני
טרם ההגשה — מעורבות מפקח מקצועי ומפקח פדגוגי, שיבחנו ישימות: עמידה בתקן הסדנה, התאמה ללוחות זמנים, וגיוס מורים העומדים בפרופיל הנדרש. אם ניתן לעמוד בתוכנית — הם חותמים על אישור עקרוני לפני ההגשה למטה המינהל.
- אי-התאמה בין המגמה לסיפור הבית-ספרי.
- קיימת יותר ממגמה דומה אחת ברדיוס (50 ק״מ או 30 ק״מ מבית הספר), ובית הספר לא הציג יתרון יחסי עליהן.
- אין אפשרויות חניכות בסביבת בית הספר.
שלב ב׳ · שולחן החלטה
אחראי: מנהל תחום חניכות.
שותפים: מנהל.ת בית הספר, פיקוח פדגוגי ומקצועי, נציגות רשת, ממונה מחוזי, ומומחה
תוכן במקרה הצורך.
מטרה: החלטה עקרונית על פתיחת המגמה — ולעזור לבית הספר לדייק, כדי להימנע מהשקעת
משאבים לשווא.
- השולחן מתכנס אחת לחודשיים בפורום קבוע. המועדים מעוגנים בגאנט השנתי: שבוע ראשון של דצמבר, שבוע ראשון של פברואר, ושלושה שבועות ממועד פרסום האוגדן.
- המשתתפים מעיינים בבקשה מבעוד מועד, והדיון מתנהל לפי הפרוטוקול המצורף כנספח ב׳.
- ההחלטה היא GO / NO GO, כולל משוב ובקשה לדיוק ותיקון. סיכום המפגש מופץ לכלל המשתתפים.
- אם ניתנו תיקונים — בית הספר יציג אותם בהתכנסות השולחן הבאה.
שלבים ג׳–ד׳ · התאמה, הקמה והפעלה
לאחר אישור השולחן ממשיך בית הספר להתאמת המגמה לתקן, לבנייתה בפועל ולהיערכות לפתיחתה. פירוט השלבים הללו והנספחים המלווים אותם מופיע בנוסח המלא של הנוהל — ראו קובצי המקור למטה.
התהליך מתחיל ברמת בית הספר ולא ברמת הבקשה. השאלה הראשונה איננה "איזו מגמה נפתח" אלא "מה הסיפור שלנו, ואיזו מגמה משלימה אותו" — ובהתאם לכך גם מהו הצורך בסביבה ומה אפשרויות החניכות בפועל.