פגישת למידה על שאלוני האקלים עם המפקח הפדגוגי הכולל

הנוהל בקצרה

לקראת פגישת הלמידה עם המפקח הפדגוגי הכולל, בית הספר ממלא טבלת עבודה לכל היגד בשאלוני האקלים — תוצאה, שאלה, תוכנית פעולה ומדדי הצלחה — ושולח אותה למפקח לפני הפגישה.

למי

בית הספר — המנהל.ת והצוות — לקראת פגישת החשיבה עם המפקח הפדגוגי הכולל.

עד מתי

לא צוין מועד בנוהל; את טבלת ההכנה רצוי לשלוח למפקח לפני קיום הפגישה.

מה לעשות

• להתבונן בתוצאה של כל היגד — 14 היגדי שאלון המורים ו־10 היגדי שאלון התלמידים.
• לשאול שאלות ביחס לכל תוצאה ולרשום אותן בעמודת ״התבוננות בנתונים״.
• לחשוב על מענים אפשריים בכוחות ובמשאבי הפנים של בית הספר — עמודת ״תוכנית פעולה״.
• להגדיר מדדי הצלחה שיסמנו התקדמות בכל תחום.
• לשלוח את הטבלה המלאה למפקח לפני הפגישה.

מה השתנה השנה

לא ידוע על שינוי לא צוין שינוי לתשפ״ז בנוהל; המכתב מתייחס לשאלון האקלים של תשפ״ו (13/01/2025).

המסמך המחייב

פגישת למידה על שאלוני האקלים עם המפקח הפדגוגי הכולל (PDF)

מטרת הפגישה

כחלק מתהליך שאלוני האקלים תתקיים פגישת חשיבה עם המפקח הפדגוגי הכולל, ללמידת התוצאות ולבניית תוכניות מבוססות נתונים.

בפגישה זו המוקד יהיה פדגוגי, ויידונו השאלות הפדגוגיות הן באקלים צוות והן באקלים תלמידים. כמו כן ננסה להבין את מידת ההלימה ואת המקומות שבהם יש פערים בין תחושות הצוות והתלמידים, וכן את תמונת המצב הפדגוגית ביחס לתחומים אחרים שנמדדו בשאלון.

מה נעשה ביחס לכל היגד

1. להתבונן בתוצאה.
2. לשאול שאלות ביחס לתוצאה.
3. לחשוב על מענים אפשריים בכוחות ובמשאבי הפְּנים הנוכחיים של בית הספר.
4. להגדיר מדדי הצלחה שיוכלו לסמן התקדמות בתחום זה.

מבנה טבלת העבודה

בטבלת ההכנה, לצד כל היגד, ארבע עמודות עבודה:

• התוצאה — התוצאה שהתקבלה בהיגד.
• התבוננות בנתונים — מה השאלה שנשאל?
• תוכנית פעולה — מה המענים האפשריים בכוחות בית הספר?
• מדדי הצלחה — כיצד נמדוד התקדמות?

היגדי שאלון האקלים — מורים

1. באיזו תדירות אתה משלב שיטות חדשניות בהוראה? (למידה פעילה, למידה בשילוב טכנולוגיה, פיתוח מיומנויות ולמידה התנסותית וחווייתית)
2. באיזו מידה אתה משלב פיתוח מיומנויות רכות (כגון: עבודת צוות, תקשורת, פתרון בעיות, למידה עצמית) בשיעורים שלך?
3. באיזו מידה אתה מצליח לשלב למידה בין־תחומית שמחברת בין תחומי ידע שונים ומשלבת יצירתיות וחדשנות?
4. באיזו מידה את.ה מרגיש.ה שמערכת בית הספר תומכת בך (כגון ציוד, תוכנות, חומרי לימוד) להוראה רלוונטית ועדכנית?
5. עד כמה אתה מרגיש שבית הספר מספק הזדמנויות לפיתוח מקצועי המותאם לצרכים האישיים שלך כמורה?
6. באיזו מידה את.ה מרגיש.ה שמערכת בית הספר תומכת בך עם תשתית ראויה לעבודה ושילוב טכנולוגיות בהוראה ולמידה?
7. באיזו מידה אתה מרגיש שהצוות החינוכי מקבל הכשרה מספקת בנושא שילוב טכנולוגיות חדשות בהוראה?
8. באיזו מידה את.ה מרגיש.ה שמערכת בית הספר תומכת בך עם הזדמנויות לשתף ידע וניסיון, חוויות הצלחה וכישלון עם עמיתים בבית הספר?
9. עד כמה קיימת בבית הספר תרבות של למידה מתמדת והתפתחות מקצועית בקרב צוות המורים?
10. באיזו מידה את.ה מרגיש.ה שמערכת בית הספר תומכת בך עם הכשרה, משאבים ואפשרויות לקדם למידה דיפרנציאלית ולראות כל תלמיד בכיתה?
11. עד כמה אתה מרגיש שאתה מצליח לקדם כל תלמיד בכיתה שלך?
12. עד כמה אתה משתמש בהערכה חלופית ממבחן בכיתה שלך? (עבודה, פרויקטים, עמידה מול הכיתה, תוצר דיגיטלי)
13. עד כמה את.ה מרגיש.ה שאתה מקדם את פיתוח היכולות האישיות של התלמידים ולמימוש הפוטנציאל שלהם?
14. עד כמה אתה מכיר את תפיסת החינוך הדואלית־הומניסטית של החינוך היוצר?

היגדי שאלון האקלים — תלמידים

1. עד כמה הלמידה בבית הספר עוזרת לך להתקדם בלימודים?
2. עד כמה אתה מרגיש שמורים מתייחסים לצרכים האישיים שלך בלמידה ומנסים לעזור לך להצליח?
3. עד כמה השיעורים בבית הספר מעניינים ומאפשרים לך להיות מעורב ופעיל בלמידה בכיתה?
4. עד כמה יש לך הזדמנויות להשתמש בחוזקות שלך בעבודות, בפרויקטים או בסדנאות שלומדים?
5. עד כמה אתה נהנה להשתתף בשיעורים וללמוד בבית הספר?
6. עד כמה המורים מקפידים לעדכן אותי ולשוחח על מצבי הלימודי?
7. עד כמה המורים מקשרים את החומר הנלמד לנושאים נוספים, למשל למקצועות אחרים, לאירועים בחדשות, למקצוע המגמה, לחיי היום־יום וכו׳?
8. עד כמה המורים נותנים לתלמידים משימות לפי יכולת ואופי הלמידה שלהם?
9. עד כמה את.ה פעיל.ה בהליך הלמידה? לדוגמה: שואלים שאלות, מציגים עבודה לפני הכיתה, מביעים את דעותיהם או מעלים רעיונות.
10. עד כמה המורים נותנים לי תחושה שאני יכול להצליח בלימודים?

מחלקת חניכות ונוער, מינהל הכשרה מקצועית ופיתוח כוח אדם · www.labor.gov.il (נפתח בלשונית חדשה) · רחוב בנק ישראל 5, ירושלים

צפייה במסמך המקורי